铅笔书法大字怎么写，写字很重的人是什么性格？
这个问题有意思，我也常在想。写字确实可以反映一个人的个性，如写字的大小、使笔轻重、笔画顺序等等。其实我就是写字很重的人，同时我也观察过写字重的人，可以说这类人一般性格直爽、自尊心强而且好胜，做事认真负责，为人真诚实在；不足方面就是脾气大做事不注意细节，常常会无意中伤害了别人而自己却不知，当然与这类人交往很值得，因为他们多数都是守信用的人。
本人有说的不妥方面恳请批评指正！(拙笔:‘’诚信赢天下‘’欢迎点评)
硬笔该如何选择？
首先，所谓硬笔，是相对于软笔而言的。只要笔尖是硬的，便称硬笔，通过技法、章法等书法形式完成的作品即为硬笔书法。对于硬笔的选择有习惯使然，有人喜欢用铅笔，有人喜欢用弯头钢笔，有人喜欢用签字笔。春有百花冬有雪，夏有凉风秋有月，只要有一双欣赏美的眼睛，有一颗善于发现美的心灵，人生处处都有美景！每一种硬笔因为材质不同，书写的效果也不同，各有其味，精彩纷呈。一位书家，如果只擅长用一种材质的笔去创作，作品会显得单调，思维也会产生定势，一条胡同走到底，却看不到其余胡同里的别样风景，岂不悲哀！再次，如何选择硬笔，这个命题应是道多选题。如果是单选题，只能说明这道题有问题，而且在备选硬笔选项里，应该全选。只有尝过千家饭的人才有资格对美食发表看法，行百里路胜读万卷书，充分说明践行的道理所在。最后，选择什么样的硬笔去书写不重要，重要的是对书法的认识要到位。如果不具备深厚的书法功底与理论体系，不具有品鉴的能力，既使放一枝金笔在手上，也写不出好字。笔仅仅是工具，就如出行，车是代步工具，目的地在哪里？能否欣赏到沿途的风景才是重点！
怎样练好书法的笔法？
《行书练习两条路：行书可以专门练习行书得来书写技能；通过楷书学习自然获得》
行书是楷书的快写，行书可由楷书练习得来；行书作为一种专门书体同样可以通过行书专门练习得到。
一、行书规范自由，行书技法持能可能从楷书规范练习中继承；普观书法世界的行书风格，行书算是所有书体中风格最为丰富的书风。
通过楷书的练习，学习者在掌握楷书的笔法技术与结构技术基础上，熟能生巧，行书行楷也自然可能形成自己的书写技能。
图：赵孟頫楷书自然的书写特点中可见行楷的书写效率；
历史上最有名的例子算是赵楷的风格。赵孟頫被称为楷书四大家，但我们读到他的书法作品，其中都有明显的行楷笔意。
但是赵孟頫是从学习欧楷的楷书开始，在欧楷基础上，他引入了丰富的行楷笔法，从而让楷书有了方块规范性，同时又有了书写上的快捷性，从而还引发了馆阁体的大发展。到了今天，馆阁体又继续成为现代硬笔书法的基本。
二、行书通过行书直接练习也可以成功；书法是一个手艺工夫，只要强加练习，总会熟能生巧。现代人，古代人中，也有一部能把行书写得高水准，但是楷书却跟不上自己的行书水平的书法家在。
任政先生的行书是中国现代行书的开拓者，在很多研究者眼里，任政先生的行书水平远远高于他的楷书水平。但我们可以看出，值得任先生的行书行楷与你其楷书风格一脉相承。只是相比之下行书的风格更为有名。
田英章先生楷书开启了工笔楷书的大门，其楷书风格来源于欧楷。但是田英章的行书并不是欧阳询行书的风格，也看不出田英章楷书的风格。
图中，田先生的行书笔法与线条风格与其臫的楷书风格大有区分。从田先生的讲座也可知道，他的行书并不由自已的楷书自然快写而来，是另一磁套专门的行书体系！同样通过从行书笔法到结构的练习中取得。这样的练习，个人的行书与楷书就形成了两套风格。
怎么教练字最有效果？
每一节书法课，你都需要考虑两个问题：一是教什么，二是怎么教。
以西泠印社书法四下《宝盖头与雨字头》为例说明。
西泠印社书法四下《宝盖头与雨字头》教学说明
一、教什么：对教材的删、改、并、调
教学内容怎么确定？为什么要对教材删、改、并、调？
原则：目标决定内容（而不是课本决定内容）。
本课的知识与技能目标如下：
1、初步掌握宝盖头和雨字头的书写要领，了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律。
2、能写好“宇、定、云、雪”四个字，要求正确、端正、结构比例适当。
依据目标1：初步掌握宝盖头和雨字头的书写要领，确定教学内容。
宝盖头和雨字头的书写要领书写要领是什么？看教材——教材板块1：要领图解。应该是承担目标1 任务的，但我们发现讲解的内容一是笔顺，二是点画和横沟的写法。这两点内容学生是已知的。
新的关于“宝盖头和雨字头的书写要领”的知识到底是什么？
看教材板块3：练一练。明确了书写要领。
我们的做法：将这个内容调整到板块1。通过板块1的教学初步掌握宝盖头和雨字头的书写要领是：
删：涉及到目标1的教材内容还有教材板块4比一比。1超出学生能力范围，2教学时间有限。
依据目标2：写好“宇、定、云、雪”四个字，了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律。确定教学内容。
目标是写好“宇、定、云、雪”四个字，而不只是掌握宝盖头和雨字头的书写要领。体现该目标的主要在“练一练”（宇、云）和“临习指导”（定、雪）两个板块。
合并两个板块，通过七个字，引导学生了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律，重点指导“宇、定、云、雪”四个字。
改：在这个过程中，需要和“上下结构”的教学内容区别开来，侧重点不同：四个宝盖头的字它们的特点不只是上下结构，还要把握都是宝盖头这个特征，我们以为和“上下结构”的教学内容区别开来，就是宝盖头、雨字头在不同汉字的区别。
二、怎么教：以书写实践为基本途径
教法多样，实践为本。多种方式保证学生的书写实践活动。
教学过程大致如下。
板块一：唤醒已知，定向准备
导入的方式主要有两种：作品欣赏；书法文化。素材来自于教材知识链接。
本课采用第二种：字体演变，明确“字头”，渗透书法文化，唤醒已知，定向准备导入新课。
学生毛笔书法学习并不是零起点，硬笔书写的知识比较成分。比如笔顺、笔画。唤醒已知，定向准备，能提高效率。
板块二：自主尝试，学写偏旁：实践——指导——实践
引导观察，掌握形体特点。
双钩填写，感受书写要领。
教师范写，领悟书写要领
学生练写，实践书写要领
板块三：实践运用，范字临习：指导——实践——比对——实践
精讲多练。
指导要有针对性，不需面面俱到。
指导读帖：不用逐字详尽分析。本教学采用的是整体处理，对比观察找异同。
学生临习的过程中，教师的巡视指导非常重要。对此我们提出了明确的要求：提醒书写不规范的学生正姿，及时发现学生写得好的笔画和字，用红色毛笔圈出，不准确的笔画用红色毛笔进行纠正。发现学生未按本课学习要点书写的，要及时展示并集体订正。
板块四：拓展训练，作品创作
既加强了书写实践，又提高了学生学书法用书法的兴趣。是一种很好的形式。
以上从“教什么”和“怎么教”两方面做了说明，希望对大家有帮助。
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