初步练书法怎样练(初中软笔书法作品怎么写)

初步练书法怎样练，初中软笔书法作品怎么写？

一、在回答题主的问题之前我们先来了解书法作品的一般构成要素，包括内容、幅式、章法、落款、钤印五大部分。

内容：即正文，要题材新颖、健康高雅，富有时代性。如诗词、歌赋、对联、格言、佳句、散文等。可以通过以下三个方面确定： （1）、指定内容。 （2）、自选内容。 （3）、自撰内容。

幅式：也就是作品的形式，诸如手札、扇面、手卷、横幅、册页、对联、条屏、中堂、斗方、条幅

章法：所谓章法，指的是作品的空间布局，也就是空白与内容、文字之间的关系。书法讲究分行布白的原则，有两大类：横式（硬笔）、纵式（毛笔：成行成列、有行无列、无行无列）。

落款：落分为单款、双款、穷款。主要由正文出处、时间、地点、作者等要素组成。

钤印：通俗意即“盖印章”。也就是将姓名章、引首章、腰章、压角章等按照作品需求盖在恰当的位置。

二、初中软笔书法的阶段性目标

根据《教育部中小学书法教育指导纲要》，初中生的书法教育目标主要有：（1）、继续用毛笔临摹楷书经典碑帖，力求准确。有兴趣的学生可以尝试学习隶书、行书等其他字体，了解篆刻常识。（2）、了解一些最具代表性的书家和作品。学习从笔画、结构、章法以及内涵等方面欣赏书法作品，初步感受书法之美，尝试与他人交流欣赏的心得体会。（3）、愿意在班级、学校、社区活动及家庭生活中积极运用自己的书写技能。

三、初中生软笔书法学习的能力现状

如果一名学生从零基础开始学习书法的话，在许多培训学校会按照以下模式进行课程设置：楷书2年、隶书1年，由于行草书难度比较大，一般是1年+。

从以上课程模式可以看出，到了初中阶段，很多学生已经对楷书与隶书有了相对系统的训练，对于行书也有一定的基础。

四、给题主的问题建议

我不知道题主写这幅作品的用途是什么，如果只是一般的活动或者写来玩玩就很简单，怎么都可以。如果是进行有分量的展示或者比赛尤其是还想有一定优势的话，根据我的经验可以采取以下几点策略：

（1）、首先在内容上，像什么二十字左右的绝句之类的就不要写了，最好是四十字以上的古诗文。

（2）、在字体取法上，初中生尽量不用颜柳欧赵这类基础楷书，也少用《曹全碑》。没有优劣，只是写的人太多了。除非你能写得非常精致，否则占不了优势。初中生的作品书写可以优先考虑二王行书或者行草，也可以用考虑篆书、魏碑、小楷这类阶段性的冷门书体。

（3）、在章法形式上，尽量不要用简单的四尺或者四尺单条之类。可以尝试写点册页、手札、手卷、扇面之类，也可以进行简单的颜色拼贴（也有现成作品纸可以买）。这类形式由于比较精致，往往很吸睛的。

当然，以上建议只是参展参赛的临时性技巧，是建立在你有比较扎实的基本功的前提下的。作为书法学习本身，我们还是应当扎扎实实去读帖、临帖、用帖，学习古人的智慧。

希望以上回答对大家有所帮助。

新手妈妈应该注意哪些育儿常识？

从出生到幼儿园，再到小学以前阶段的教育，都是妈妈担心的早期教育阶段。提前开始学习幼儿早教读、写、算是很多幼儿园目前的常态教育手段，提前开始正式教育的尝试和实验也是很多父母不得不跟从的趋势。

有人主张早期教育应重在发展智力。还有人认为早期教育应重点培养认知和兴趣。总之“体能、智能、心理能力多方面平衡发展”理论最为科学，语言能力、意志力、目标感、注意力、记忆力、思维能力，还有平衡、力量、速度等生理发育都是应该综合培养的目标。

那么早教路上有哪些需要预防的重点呢？

一、智力障碍

幼儿期是人生智力发展的关键期，抓紧早期教育，可以提高学习效果。幼儿在2-3岁期间是学习口头语言的最佳年龄；外语学习最迟也不能超过4-5岁，因为在这时幼儿学习外语不会与本国语言相混淆；5-5岁半则是掌握数概念的最佳年龄；6岁是发展大小、方位知觉最佳年龄。5岁前是儿童智力发展最迅速的时期。遗传和后天环境是决定智力的重要因素。早期丰富的环境刺激与学习机会会促进大脑的发育。

二、语言障碍

语言是幼儿学习的重要工具，幼儿早教期间是语言的发育高峰，语言能力对幼儿其他方面的发展具有决定性作用。1、幼儿时期的语言障碍，可能会使部分口腔肌肉退化，造成语言发音异常，导致构音障碍。2、可能引起大脑的语言组织能力有所下降，交流时会出现语言匮乏，语法错误等，甚至失语。3、语言功能和能力的下降伴随着一些心理障碍，如自信等等。语言障碍的原因复杂，有的还未解密，早预防，早干预，是有幼儿语言康复的原则之一。

三、读写障碍

阅读和书写也是学习能力的一部分，有的孩子提笔忘字，见字忘意等现象就是一种读写障碍。成年后期读写障碍，又称失读症、难语症、诵读障碍、阅读障碍，更是一种常见的学习障碍。他们的智力同一般人并无差别，但阅读能力和写作能力却与常人有较大差距。阅读障碍症的表现有这些：识字方面、错别字连篇、经常搞混形近的字。 阅读方面会表现出语言思维与语言表达不同步，注意力不集中，语法会出现错误等。

四、认知功能障碍

认知是人脑接受外界信息，获取知识或应用知识的过程。它包括记忆、语言、视空间、执行、计算和理解判断等方面。认知障碍是指上述几项认知功能中的一项或多项受损，并影响个体的日常或社会能力。,认知缺陷或异常，表现在记忆障碍，如记忆缺损、错误，思维障碍，如理解偏差，联想错误，逻辑错误等。

所有的孩子从出生开始就有学习的天赋，只是我们从功利角度过多的干涉了孩子的健康成长，总之，心智培养不能生硬灌输，兴趣学习需要引导，身体健康才是根本。

练习书法两个月？

这两幅临习，应该是临习了欧阳询的欧体，欧阳询是我国唐代著名书法大家，其书法以王羲之父子为基础，参合北派碑版，融诸家之长，形成自家风格。人称“欧体”，又称“率更体”。《九成宫醴泉铭》是欧阳询晚年奉敕之作，浑穆高简，为唐楷冠冕，由于笔力刚劲，点画精妙，峻挺险峭，结体严整，历来奉作学习正书的范本，对后世书法影响极大。

这位习作者选择欧体作为学习书法的方向，我觉得是可以的，从整体看基本了解了欧体字的形态，有些字笔画基本上有所掌握，如长捺（红色标记），但还存在很多不足 ，从临作中看，点画生疏，结构不端正，大小不一，长短位置不分配不合理等，如三点水的位置分配不够好（如绿色标记）。欧体的三点水最具特点，中点下连，连绵意趣，各种点的精巧灵动，表现出了很高的艺术性。作者临作的每个字失去了生动神韵。作为初学者，对选择的碑帖应对其深入了解，了解字体的形态、结构、笔画等。欧书以险劲的结构在端正中表现出绮丽的面貌，以润泽的笔法在瘦硬中写出生动的丰神。端庄与奇险这一对矛盾，在欧体中又达到了高度和谐的统一。欧体有向背，更得到了一种透视中产生的变化之势。欧体点画极富变化，精心设计，精心书写。

初学者可掌握欧阳询结体三十六法：排叠、避就、顶戴、穿插、向背、偏侧、桃挖、相让、补空、贴零、粘合、满不要虚、意连、覆冒、垂曳、借换、增减、应副、撑住、朝楫、救应、附丽、回抱、包裹、却好、大成小、小成大、小大成形、小大大小、左小右大、左高右低、左长右短、褊、各自成形、相管领、应接。

学者还要加强思考，不断实践，善于改进，其它一般生字，可以由此及彼，一通百通。

怎么教硬笔书法课？

1、正确坐姿

身体坐正，两腿自然平放，头和上身稍向前倾，胸部离桌子一拳，两臂平放在桌面。右手执笔写字，左手按纸，纸要放正。要配备高矮合适的桌椅。写字时，首先注意姿势，纠正错误姿势。

2、正确握笔

正确的执笔方法：拇指、食指、中指分别用第一节从三个方向合力捏住笔杆下端，即拇指、食指从笔杆的前部左右夹住笔杆，食指稍前伸，而中指以指甲的上后侧抵住笔杆的后下方。距离笔尖约一寸左右，笔尖低于拇指、食指。无名指和小指依次自然向手心弯曲，紧靠中指下方，对中指起运笔协调作用，不能接触纸面。