书法种子字都有哪些，丑书吼书射书到底是传承书法艺术还是对书法艺术的丑化？
绘画脱离书法不能独立存在！
书法脱离艺术能独立存在。
“楷如立”产生了书法家！
“因人而异”产生“丑吼瞎”，
“篆隶入手论”是脱离现实空洞的理论！
没有“无楷书法家”即是证明。
文字不等于书法，
正体不等于楷书，
学术价值不等于学习价值。
字体规律不等于学书规律。
有楷书才有了书法！
微积分最晚依然是大学基础课。
书法犹如空气，
百姓日用而不知。
书法“艺术性”不等于是“纯艺术”！
只要有中国人，
书法就永不会消亡。
书法美与丑，
写字与书法，
艺术与实用，
不是人的“主观”确定的！
而是事物的性质决定的：
书法有楷即美，
书法无楷即丑。
取法楷书即书法，
取法文字即写字。
榴繁体书法？
繁体字是：榴
榴liú
〈名〉
(1)(形声。从木，留声。本义：木名。即“石榴”)
(2)同本义 [pomegranate]。一种落叶灌木，开红花，果实球状，内有很多种子，种子上的肉可吃，根和皮可做驱虫药。种子为汉·张骞出使西域时自安石国带回，故名“安石榴”，后略称“石榴”，也简称“榴”
(3)武器名 [
王羲之书论忌书作状如算子？
这个状如算子主要指书法作品中字形和章法的空间布白。
王羲之在《题卫夫人＂笔阵图＂后》中说：＂夫欲作书者，先乾研墨，凝神静思，预想字形大小、偃仰、平直、振动，令筋脉相连，意在笔前，然后作字。若平直相似，状如算子，上下方整，前后齐平，便不是书，但得其点画耳。＂
（钟繇长风帖）
以行草书为例，章法不宜上下方整，前后齐平，行距整齐划一。下图为状若算子似的空间布白图案。排列整齐、均称、有规律、平正中求整齐。
（状若算子似的图案）
怎样才能做到行草书打破状如算子似的布白？应看似乱而不乱，参差中求整齐，而不是平正中求整齐。字与字的气息贯通，局部有变化。
一，有一气呵成的效果，字与字之间用笔断意连法、牵丝相连法、体势相连法。即有整体感，字又生动。
（米芾新恩帖）
二，字形大小不一。注意大小对比。如王羲之《得示帖》中。较大的字有雾、触、散。较小的字有知、足、下、王等字。小字衬托大字，对比悬殊。（见下图）。
（王羲之得示帖）
三，字群轻重的变化。如苏轼《李太白仙诗卷》中。按轻重字群可以分为上、中、下三个板块。中部板块面积的字比较轻，上部和下部板块面积字比较丰腴厚重。
（苏轼李太白仙诗卷）
四，体势的连绵组合。用牵丝将二个或多个字连成一体的组合为连绵组合，个体单位和组合单位的对比出现，有了断连对比，丰富了行书的节奏，下图王铎行书中，有十三个连绵组合。虽然牵丝不是主要笔画，但看上去也很精彩。
（王铎行书五律）
五，以斜为正。章法上整体的正由局部的斜组成，单字或一组字的倾侧，使行轴中线左摇右摆，曲线给人以动态之美。整体章法平衡。如下图王羲之《卿女帖》。
（王羲之卿女帖）
六，疏密对比。如下图王宠《石湖八绝诗卷》。右边行距疏而左边行距密。
（王宠石湖八绝诗卷）
七，纵横对比。如下图米芾《值雨帖》。右边第一行字纵向看，前几字笔画轻细，后几字笔画粗重。左边一行字横向看，和右边的字都故意不对齐，堵住右边这一行纵向几个字字距的气口，而且有高低错落变化。
（米芾值雨帖）
上述几种方法的应用，使行书有跌宕感。避免布若算子。
（个人浅见，仅供参考。不当之处，敬请包涵。）
下图为笔者临帖习作。
一年级的孩子学书法好吗？
个人觉得一年级没必要去学书法！
实际上我孩子一二年级的时候，我曾经也去咨询过几家书法机构，多数机构都是“不收”，原因是孩子太小了，手、腕力量不行，练字的效果并不好，而且还会影响骨胳发育。
不过我还是在家里给孩子进行过一些尝试，个人感觉效果还是不错的。上图是孩子二年级时候写的字。上图是孩子三年级写的字（横线部分）上图是孩子四年级写的。
硬笔字我们没上过书法班，完全都是自己在家里练的。虽然比起那些上过书法班的孩子来说差距还是很明显的，但是我觉得孩子目前的字已经基本够用了。尤其是孩子无论是写作业还是平时写练习（如图一、图二）的时候都能够养成认真写的习惯，而不是那种上交作业一种字体，私下自己写就另外一种字体（这种情况特别长见）。
如果题主绝对我家这水平已经能够达到你的要求那么下面的经验总结希望你能看看，如果觉得我家这水平不行那就算了，因为同样是练，有人专业人指导效果是不同的比如下图，这是更我孩子同级的一个孩子三年级时候写的字，看完我也跪了。如果题主的目标是让孩子早点写出这种字来那就还是送学习班找个好老师手把手教吧。
我孩子一年级的时候，倒不是因为孩子书写很差，而是因为孩子写了擦擦了写，搞得整个本子看上去非常的脏。 每次遇到这种情况我就给孩子把那页作业撕了，然后让他重新写一遍。 我要求他在书写的时候，先想想好了再写，尽可能不要用橡皮。 很巧的是，孩子的老师在学班里也明确的要求孩子们尽可能少用橡皮。所以相当于是两头夹击，孩子慢慢就习惯了。
到了孩子二年级的暑假，我给他买了钢笔。然后那一个暑假我们就练了一个暑假的字。我们就是买了一本同步课文的课课练字帖（《课课练》），然后让他每天预习一课课文，然后把字帖写了。和很多家长不一样的地方在于，我会监督他去写。 效果非常明显，一个暑假孩子的书写就直接上了一个档次，而且还是很高的一个档次。 字无百日功嘛。
孩子四年级了，作业量明显增加，即使是这样，我对他的要求也是非常的高，哪怕是你在平常写练习不需要上交的作业的时候，你的字都要认认真真的写，一笔一画的写，不许写连笔，不许写“自创草书”。所以还是习惯了之后，他现在即使是在学校里听写、考试书写都是非常认真干净的。
我截一个图，这就是我们四年级平常书写的水平了。 上图是孩子在练习本上原创的小古文，一气呵成的。
这是是孩子每天要进行的阅读感想练习。
这些并不是严格意义上的上交作业，孩子书写还是有些随意了，但是已经达到了我的要求了——字迹清晰、页面整洁。
很多孩子之所以不愿意认真写，主要原因就是因为认真写的话，速度会严重下降！所以我的要求很简单，你日常能够坚持认真书写，那么它就会成为一种习惯，有了这种习惯，在任何时刻，你的书写都是会有质量的，而且等你大了之后，会行书的，那么效率，自然而然就有一个质的提高，关键是那时候你不用浪费时间去练字了。
我们的字虽然算不上好，尤其是跟那些练过字的孩子比较起来，但是对于一个自己练的孩子来说，我认为已经很不错了。
我们实际上在练毛笔字，每周写一次已经洗我们实际上在练毛笔字，每周写一次，已经写了一年了，现在看来，其实写写毛笔字对孩子的硬笔书法也是有所帮助的。
除了书写习惯上，应该让孩子注意到这些问题之外，我还建议题主跟孩子讲，每次写作业之前先想想好了再写，千万不要一边想一边写。看似一边想一边写，可能时间上会节省，但是实际上它的效率会大大降低的。 这就好比我们写作文一样，当你构思好了，甚至于有了草稿，或者是大纲之后，你再去写，那么你的效率会特别的高，但是你上来就提笔写那么我们往往就会发现，写完开头孩子就在那想后面要写什么，没写几句就继续想，所以说看似时间节省，实际上会浪费更多的时间。
最后我想说，想让孩子提高某一方面的能力，那么尤其是前期，家长一定要靠上去协助孩子养成好习惯。
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